真实的书 vs电子书

前几天，我和丈夫谈论起，在过去的几年中，我们使用科技的方式发生了怎样的改变，而且随着时间的推移还将继续如何改变。我丈夫说到：我们订阅报纸和杂志，这样一种使用科技的方式，可能早就落伍了。他乘地铁去上班的路上，他极少见到有人（当然这样的人不会比他更年轻）阅读纽约时报或者体育画报的纸质报纸。但是在很多事情上，我们确实喜欢有一个“真实”版本的文章放在面前供我们阅读，而不是从一个平板电脑上来读它。

随着年轻一代越来越多的使用在线或者电子设备进行阅读，在我们的阅读研讨会上，我从家长那里听到的最常见的问题都是类似于：“我应该让我的孩子在iPad上阅读吗？”。我发现这个问题很难回答，因为很多原因！目前还没有一个完美的或者确凿的证据来回答这个问题，特别是如果你正在寻找一个细致的答案，诸如：有哪一项具体能力因为使用科技产品而得到了培养或者阻碍？科技产品是如何影响不同年龄的孩子的？不同的科技工具如何以不同的方式影响能力的发展？

此外，有太多其它因素需要考虑——家长常常会问这样的问题，是因为他们的孩子已经开始在iPad上阅读，而不愿意去读一本过时的（纸质）书。在这种情况下，我宁愿看到一个孩子去阅读电子书，也胜过他完全不读书，即便读电子书并不如阅读印刷的书更有益处。最后，我总是有一点担心，给电子阅读开绿灯，将意味着孩子被单独留下与科技产品相处，而不是以另一种相同的经历方式得到支持：坐在父母的腿上和他们一起读一本书。

总而言之，我并不认为，对于这个问题可以有一个简单的答案。我也并不认为，这个问题只有一个答案。每个孩子和每个家庭都是不一样的，所以父母们需要权衡所有的信息，来做出最有效的应对。因为我尝试帮助这些家庭做到这一点，所以我真的很高兴发现了一篇最近在线发表在教育研究述评上的文章，这篇文章探讨了科技产品对学龄前儿童和小学儿童阅读发展的影响。

多媒体书籍的互动功能使孩子分心

这篇文章提供了一个很宽泛的回答，对于科技强化后的故事书如何影响读写能力的发展，因为作者采用了元分析方法，意味着他对比了对不同类型的科技测试和不同的研究方法。无论如何，他们检查了43项研究结果和2000多个孩子，这让我们感觉这项调查的结论相当可信，且可以重复。他们的目的是测试在使用不同的方式（科技强化版vs.过时的印刷版）阅读相同的故事时，会如何影响（孩子）能力的发展。以下是这篇文章的大意：

科技强化后的故事书往往包括多媒体功能，例如动画插图、音乐、声音效果和交互功能，比如热键，孩子可以点击进入游戏、问题、词典等等。在研究中，作者发现，多媒体功能能帮助孩子更好地理解故事和话语，但互动的特点使他们在听故事的时候分心。

对于来自各种弱势背景的孩子来说，提供给他们科技强化的故事书，既给他们带来了更多的好处，但也带来了更大的问题。低社会经济背景和/或移民的孩子，双语家庭最受益于科技强化故事书的多媒体功能，可能是因为额外的信息，提供了一种非语言的方式帮助他们提升自己的背景知识，因此，提升了他们对故事的理解。但互动功能使他们分心的程度超过了他们的优势。

科技强化故事书似乎最有可能帮助孩子提高故事理解能力和语言表达能力，换句话说，可以通过对话和听故事来构建这两种能力。然而，这些书在帮助孩子养成早期识字技能，如语音意识或者字母和单词的识别上，并没有比传统书籍做得更好。

如何选择？功能简单，控制时间

这些发现让我感到有信心给家长们同样的建议，关于如何负责任地使用科技培养识字能力。他们包括：

请记住，运用科技手段，就像你已经与您的孩子做过的那样，作为语言和识字活动的一个补充是有益的，但就像您已经与您的孩子做过的一样，作为语言和识字活动的替代品却是有害的。现在，假设科技强化故事书在增强（孩子的）故事理解能力上是最有效的，而不是那些要求孩子专注于页面上的单词的能力。

追随那些包含简单多媒体功能的科技工具，而不是那些有很多互动功能的工具。因为互动功能会分散你的孩子的注意力，让他们抓不住故事的重点。

监督使用科技产品的时间，这样你就可以帮助你的孩子学习如何明智的使用这些功能，以及什么时候忽略他们。对于他/她正在读的电子内容保持敏感，这将有助于你提出后续问题，并且帮助他/她澄清一些易混淆的点。

在做出关于加强他或她的识字技能的最佳途径的决定时，你需要考虑你孩子的个性需求、兴趣和背景。

这是我能给这个复杂的问题最简短的答案，否则每当一个新的推荐出来，我就得回到我母亲的忠告：“任何事情都需要适度”。是的，时间和科技都在变，但我还没准备好跟我的星期日报说再见。

这是一篇元分析的文章。这意味着作者就这个问题的测试做了大量的收集，并就其研究结果进行了艰苦的分析工作。

但是，如果你在智能手机上读到这篇文章，并且你的时间有限，请允许我为你总结:)